孩子想要認識世界的熱情，是學習的起點。在百合，老師用心觀察每個孩子的需要，在清楚而溫柔的界線裡，陪伴他們探索、提問與練習，讓好奇慢慢長成理解與能力。
語文、數學與自然，和歌唱、畫畫、手工、共煮與校園整理，共同構成孩子的一天。知識的理解、情感的表達與實際行動，在真實的經驗中彼此連結。
我們以華德福教育關照完整的孩子：能夠思考，也能感受；願意開始，也練習將事情完成。教師團透過課程的次序、活動的轉換與休息的留白，陪伴孩子逐步建立自己的學習節奏。
家長關心孩子能學到什麼，我們也同樣重視。從主課中的閱讀、數量與自然觀察，到藝術創作與生活中的責任，每一種學習都有它的位置。
看孩子如何學習 認識我們更多
孩子在這裡學什麼？從主課的深入理解，到副課的藝術經驗，再到日常生活的實踐，都是完整學習的一部分。
語文、數學、自然是本學季主課的核心，依序以數週為一個主題持續學習。孩子有時間回顧、練習，將新的經驗與先前所學連起來。
語文承載聆聽、閱讀與表達；數學建立對數量、關係與推理的理解；自然課讓孩子從觀察現象開始，練習提問與描述。不同年級依學習階段安排內容與深度。
故事、音樂、合唱與戲劇，讓孩子在聆聽與共同創作中體會情感；濕水彩、泥塑、形線與手工，讓內在感受透過色彩、形狀與材料表達出來。英文與閱讀也在一週中持續展開。
副課有自己的學習價值，與主課同樣重要。孩子在藝術與語言中練習感受、表達、欣賞與合作，也在反覆練習中培養技巧、專注與耐心。
步行、農場工作、廚房共煮、共食與校園整理，讓孩子參與真實的生活；高年級也有木工與農耕的安排。
從預備、動手到收拾，孩子練習照顧自己、使用工具、與人分工，並為共同的環境負責。意志在一次次願意投入、遇到困難再試試、將事情完成的過程中慢慢鍛鍊。
思考、情感與意志彼此交織。手工需要觀察與判斷，數學需要持續練習，合唱也需要聆聽與行動；每一門課都能同時支持孩子不同面向的成長。
教師團在動與靜、專注與舒展、個人工作與團體活動之間安排轉換，讓孩子有時間接收、感受，再把所學帶進行動。
一天從共融活動、步行與農場工作開始，經過早茶與休息，再進入主課。孩子先與夥伴、環境建立連結，也透過休息完成活動之間的轉換，逐漸將注意力帶向課堂主題。
主課之後，安排自主學習、共煮共食與午間休息；下午依年級展開故事、音樂、語言、繪畫或手作。低年級保留故事與午休，高年級則有較長的戲劇、藝術與實作時段，回應不同階段的需要。
週中的自然放鬆日，讓一週有不同的步調。課表也保留行政與教師會議時間，讓教師團能交流、共同照顧課程的銜接與孩子的學習需要。
整理校園，將使用過的空間照顧好；在結束圈回顧與感謝，讓一天的經驗有機會沉澱。孩子練習看見自己做過的事，也看見他人的付出，將學習帶回生活。
我們期待孩子逐漸能理解所學、表達感受，
也能帶著意願，把知道的事實際做出來。
以上以 2026 秋學季課程安排說明學習方向；各年級的內容、深度與活動會依孩子的發展及教學需要調整。歡迎參觀時，與教師談談孩子目前的學習與成長。
百合的日常，由每一位老師、孩子與家長共同織成。邀請你透過這些講座與工作坊的紀錄，走近我們的對話與學習，看見日常陪伴背後的思考，也慢慢認識我們。
秋香老師帶領家長與教師，從自然觀察、藝術活動與生活案例出發，練習看見孩子的需要，也為彼此保留清楚而溫柔的界線。
認識我們如何在支持與要求之間，陪伴孩子練習自由、責任與意志。
閱讀 9/5 工作坊紀錄
Vicky 老師（V 媽）邀請我們一起思考：如何點亮孩子內在的學習動機，陪伴他們帶著好奇、獨立思考與生活能力走向未來？
從這場演講，理解我們為什麼同時重視知識、藝術、身體經驗與生活實踐。
閱讀 3/8 演講紀錄透過農場勞動等真實的工作，孩子能直接感受到自己正在出多少力氣、手腳在空間中的哪個位置。這是最踏實的身體經驗，幫助他們穩穩地著陸在當下。
老師在外在維繫好安全的空間界線，內在則穩定地陪伴與把持。不直接插手介入，讓工作真正成為孩子們自己的工作。
當孩子們全心投入其中，他們會自然而然地彼此幫助、互相教導。整個群體就像一個溫暖的大家庭，每個孩子都能找到自己的位置。
從課程與過往紀錄，看看孩子如何在創作、生活與彼此陪伴中學習。
從濕水彩、泥塑到手工，孩子依年級接觸不同材料，在動手創作中觀察變化、練習技巧，也表達自己的感受。
在一次低年級烹飪課中，孩子用當季白蘿蔔製作蘿蔔燈，再把挖出的蘿蔔切碎煮成味噌湯。從認識食材到動手料理，創作與餐桌在同一段學習裡相遇。
一次自然日，孩子主動延續淨山任務；回程時，老師協助疲累的孩子，夥伴也分擔水桶與工具。這段紀錄讓我們看見，照顧環境與照顧彼此，可以在生活中一起發生。
在自然、藝術與真實生活中，
陪伴孩子帶著好奇學習，帶著信心行動。
115 學年度秋學季招生中，歡迎預約一對一參觀，實際走進森林與教室。
實際走進森林與教室，看看孩子們的一天是什麼樣子。